1. 1. ۳ Phenomenology ↑

1. 1. ۴ Existentialism ↑

1. 1. ۱ Brieitbart , Gibson, Poppito & Berg ↑

1. 1. Yalom ↑

1. 1. Van – Deurzen – Smith ↑

1. 1. Corey ↑

1. 1. Martin Heidegger ↑

1. 1. Jean Paul Sartre ↑

1. 1. Rollo May ↑

1. 1. James Bugental ↑

1. 1. Irvin Yalom ↑

1. 1. Smith ↑

1. 1. ۳ Corsini ↑

1. 1. Viktor Frankl ↑

1. 1. Alfried & Britt ↑

1. 1. Gould & Clum ↑

1. 1. Lantz & Gregoire ↑

1. 1. Alive ↑

1. 1. Inayatullah ↑

1. 1. Mascaro, Rosen & Morey ↑

1. 1. ۴ Logo therapy ↑

1. 1. ۵ Logos ↑

1. 1. ۶ Therapy ↑

1. 1. Pavel & Somov ↑

1. 1. Frankl ↑

1. 1. Purpose in Life ↑

1. 1. Logotherapy ↑

1. 1. ۴ Noogenic ↑

1. 1. ۵ Noo-dynamics ↑

1. 1. ۶ Paradoxical intention ↑

1. 1. Schulenberg ↑

1. 1. Erich Fromm ↑

1. 1. Maslow ↑

1. 1. Roll May ↑

1. 1. Krishnamurti ↑

1. 1. Experiential Values ↑

1. 1. Creative Values ↑

1. 1. Personal meaning ↑

1. 1. Implicit meaning ↑

1. 1. Spiritual meaning ↑

1. 1. Wong ↑

1. 1. Achievment ↑

1. 1. Relationship ↑

1. 1. Self-Acceptance ↑

1. 1. Intimacy ↑

1. 1. Fair-treatment ↑

1. 1. Paul Tillich ↑

1. 1. The Caurage to be ↑

1. 1. Third Force ↑

1. 1. Rollo May ↑

1. 1. Abraham Maslow ↑

1. 1. Sidny Jourard ↑

1. 1. James Bugental ↑

1. 1. Encounter – Group ↑

1. 1. Greenberg , Rice& Elliott ↑

1. 1. Reflective Consciousness ↑

1. 1. Michael Russell ↑

1. 1. Kiekegaard ↑

1. 1. Sartre ↑

1. 1. Maddi ↑

1. 1. Goldstein, Kurt ↑

1. 1. Neher ↑

1. 1. Abraham Lincoln ↑

1. 1. Albert Einstein ↑

1. 1. William James ↑

1. 1. Laas ↑

1. 1. Client Centred therapy ↑

1. 1. Thorne ↑

1. 1. Nondivective therapy ↑

1. 1. ۱ Actualizing tendency ↑

1. 1. ۲ Organismic valuing process ↑

1. 1. ۳ Fully functioning ↑

1. 1. ۴ Conditions of worth ↑

1. 1. ۵Locus of evaluation ↑

1. 1. ۶Self-structure ↑

1. 1. Joseph ↑

1. 1. phenomenological world ↑

1. 1. genuineness ↑

1. 1. unconditional positive regard ↑

1. 1. empathic ↑

1. 1. spontaneity ↑

1. 1. openness ↑

1. 1. authenticity ↑

1. 1. ۱ Empathy ↑

1. 1. ۲ Aesthetic perception ↑

1. 1. Davis ↑

1. 1. Landsberg ↑

1. 1. ۵ Greek ↑

1. 1. ۱Sympathy ↑

1. 1. Edward Tichner ↑

1. 1. Baron – cohen & Wheelwright ↑

1. 1. Bjorkqvist , Osterman & Kaukiainen ↑

1. 1. ۵ Pigman ↑

1. 1. ۶ Sigmund Freud ↑

1. 1. ۵ Psychoanalysis ↑

1. 1. ۶ Therapeutic alliance ↑

1. 1. ۷ Treatment outcomes ↑

1. 1. ۸ Counselors ↑

1. 1. ۹ Psychologists ↑

1. 1. ۱۰ Medical Professionals ↑

1. 1. Pigman ↑

1. 1. Jolliffe & Farrington ↑

1. 1. Preston & De Waal ↑

1. 1. Dadds ,Hunter , Hawes & et al . ↑

1. 1. Blair ↑

1. 1. ۱ Ethology ↑

1. 1. ۲ Cognitive Neuroscience ↑

1. 1. ۳ Psychiatry ↑

1. 1. Decety & Jackson ↑

1. 1. Rieffe , Ketelear & Wiefferink ↑

1. 1. Sousa , McDonald , Rushby , Li & Dimoska ↑

1. 1. Ali , Amorim & Chamorro-Premuzic ↑

1. 1. Pranis ↑

1. 1. Chlopan , McCain ,Carbonell & Hagen ↑

1. 1. Shechman ↑

1. 1. Rieffe , Ketelear & Wiefferink ↑

1. 1. Karniol , Gabay , Ochion & Harari ↑

1. 1. Landsberg ↑

1. 1. ۱۴ Encyclopedia britannica ↑

1. 1. ۱۵ Desires ↑

1. 1. Kramer , Mohamma , Donamayor , Samii & Munte ↑

1. 1. Williams & Stickley ↑

1. 1. ۲ Process ↑

1. 1. ۳Person – centered therapy ↑

1. 1. ۴ Sensitive ↑

1. 1. ۵ Struggles ↑

1. 1. Schnur & Montgomery ↑

1. 1. ۷ Eampathy ↑

1. 1. ۸ Self control ↑

1. 1. ۹ Goleman ↑

1. 1. ۱۰ Borba ↑

1. 1. Watson ↑

1. 1. ۲ Detached ↑

1. 1. ۳ Bored ↑

1. 1. ۴ Interruptions ↑

1. 1. ۵ Advisements ↑

1. 1. ۶ Reassurance ↑

1. 1. ۷ Wymm & Wynn ↑

1. 1. Mercer , Neumann , Wirtz , Fitzpatrick & Vojt ↑

1. 1. Schnur & Montgomery ↑

1. 1. ۱۰ Emotional responsivity ↑

1. 1. Hoffman ↑

1. 1. Shamay-Tsoory , Aharon-Peretz & Perry ↑

1. 1. Kellett , Humphrey & Sleeth ↑

1. 1. ۱Plight ↑

1. 1. Fontenelle , Soare , Miele & et al. ↑

1. 1. Lizarraga , Lizarraga , Ugarte , Cardelle-Elawar , Iriarte & Baquedano ↑

1. 1. Hay ↑

1. 1. Del Barrio , Aluja & Garcia ↑

1. 1. Offerman-Zuckerberg ↑

1. 1. Davis ↑

1. 1. ۹ Altruistic ↑

1. 1. Batson & Shaw ↑

1. 1. Findlay , Girardi & Coplan ↑

1. 1. ۱۱Expression recognition ↑

1. 1. Derntl ,Finkelmeye , Toygar & et al . ↑

1. 1. D’Ambrosio ,Olivier , Didon & Besche ↑

1. 1. ۱۵ Cohesion ↑

1. 1. Henry, Sager & Plunkett ↑

1. 1. Anderson & Keltner ↑

در این روایات کاملاً نشان می‌دهند که موضوع دیه پیش از اسلام به همین اندازه تعیین شده بود و پیامبر و یا امیر مؤمنان مناسب با شرایط و تحولات صورت گرفته، تفاوتهایی را تعیین می فرمودند، چنان که در متن روایت ذکر شده: بَلْ هِیَ أَفْضَلُ مِنَ الْوَرِقِ فِی الدِّیَه.

مُحَمَّدُ بْنُ یَعْقُوبَ عَنْ عَلِیِّ بْنِ إِبْرَاهِیمَ عَنْ مُحَمَّدِ بْنِ عِیسَى عَنْ یُونُسَ عَنْ عَبْدِ اللَّهِ بْنِ مُسْکَانَ عَنْ أَبِی عَبْدِ اللَّهِ ع فِی حَدِیثٍ، قَالَ دِیَهُ الْمَرْأَهِ نِصْفُ دِیَهِ الرَّجُلِ^[۳۷].

در صحیحه، دیه زن نصف دیه مرد تعیین شده است. اما این حدیث به جهت سند با مشکل مواجه است، زیرا از یک سو، در سند، محمد بن عیسی از یونس است و محمد بن الحسن الولید روایت او را در جایی که به تنهایی نقل کرده باشد، مردود شمرده و از سوی دیگر وثاقت محمد بن عیسی از سوی جمعی از علما انکار شده و حداکثر در صورت تعارض محل اختلاف و تردید است^[۳۸].

مبحث دوم: تحولات تاریخی دیه و قصاص

دیه در قانون مجازات اسلامى، که پیش از اسلام وجود داشته، پیشینه تاریخی دارد و مناسب با احوال و عقلانیت آن منطقه و فلسفه حقوقی مشخص وضع شده است. از این لحاظ فلسفه وضع آن، ناشناخته نبوده و جنبه ماورایی نداشته است. برای این وضع شده تا کسی که اقدام به جنایت خطایی کرده، ضرر و زیان ناشی از فقدان فرد را جبران گردد، و به عنوان جریمه بر مجرم اعمال مى‏شود تا بر شخص مرتکب قتل یا جرح بار ‏شود. البته میزان و مقدار آن در روایات نبوی و اهل بیت (ع) با اقرار و تأیید از روش گذشته مشخص شده، اما روشن است که این قانون کیفری، همه آن چیزی نبوده که در جزیره العرب و پیش از اسلام جریان داشته است؛ زیرا احکام کیفری اسلام هر چند از متن واقعیات و نیازهای آن عصر برخاسته، و مسائل و مشکلات آن منطقه را در نظر گرفته، اما این گونه نبوده که همه قوانینی بوده که پیش از آن عمل می شده است. برای نمونه در آنجا دیه رئیس قبیله بیش از سایر افراد بود. دیه فرد عادى از قبیله اى که قوى تر بود، بیش تر از دیه قبیله ضعیف بود; دیه مرد دو برابر زن بود; دیه فرد آزاد بیش تر از دیه بنده بود; اگر کسى امکان پرداخت بدهى خود را نداشت، بنده طلب کار خود مى شد; خانواده در تحویل جانى به حاکم و رئیس قبیله مسئول بود و چنان چه مجرم فرارى می شد و او را تحویل نمی دادند، اموال آن ها ضبط و تا زمان تحویل جانى، مصادره مى شد، اما قرآن همه آن ها را نپذیرفت و تنها یک دسته از این احکام را امضا کرد و برخی دیگر را رد کرد، و برخی دیگر را به سکوت گذراند

گفتار نخست : تحولات تاریخی قصاص

قصاص در دوران قبل از اسلام:

قبل از اسلام اعرابی که در شبه جزیره عربستان زندگی می‌کردند قانون و نظام واحدی نداشتند و پیرو اصول،رسوم و عادت خاصی بودند و زور و قدرت راه و رسمشان بود که حدو مرز معینی نداشت ^[۳۹].یعنی اگر فردی از قبیله ای توسط فرد دیگری از قبیله دیگر به قتل می رسید مجنی علیه قصاص را محدود به جانی نمی دانستند و همه را مستوجب کیفر دانسته و ‌از تمامی آنان انتقام شخصی می گرفتند .

در نزد اعراب قبل از اسلام خون خواهی و انتقام فردی وسیله ای برای ریشه کن کردن ظلم و بیشتر برای ارضاء غریزه انتقام جوئی نزد اعراب بوده است آنان معتقد بودند «یقتل انفی للقتل – کشتن جانی بیشتر جلوی ارتکاب قتل را می‌گیرد^[۴۰]»

در مذهب روم قدیم اگر شخصی مرتکب قتل می شد در صورتی که آن قتل ، قتل عمدی می بود مجازات آن را اعدام و در صورتی که قتل ،قتل خطایی بود مجازات آن را کفاره می‌دانستند . بعد از این دوره در روم قدیم قانون جدیدی به تصویب رسید که در این قانون مجازات گوناگونی برای قتل پیش‌بینی شده بود که عبارت بودند از :نفی ولد برای افرادی که از طبقه متوسط بودند و دیگر به دار آویختن که مختص به طبقه پایین جامعه بود .

یکى از حوادث مهم در تاریخ روم قدیم، نوشته شدن قوانین، مقرّرات و آداب سلوک فردى و اجتماعى بر روى الواح دوازده‏گانه بود که در تاریخ نیز به همین نام شناخته مى‏شوند^[۴۱]. این کار که توسط یک مجموعه ده نفرى از خواص که «قضات عشره» یا «دسمویر» نامیده مى‏شدند انجام شد، در واقع آغاز پیدایش قانون مکتوب در تاریخ روم مى‏باشد و قبل از آن، قانون، چیزى جز مخلوطى از عادات قبیله‏اى، رسوم و اوامر کشیشان نبود، به همین دلیل جزئى از دین به حساب آمده و داراى صبغه دینى ‌بود به گونه‏اى که گاهى به تغییر قوانین به نفع بعضى از اقشار جامعه متهم مى‏شدند و در واقع به دل‏خواه خود قوانین را که فقط در اختیار خود آن‏ها بود تغییر مى‏دادند.
با پدید آمدن الواح دوازده‏گانه، در واقع یک انقلاب در تاریخ تمدن و فرهنگ روم به وجود آمد که دو نتیجه مهم در پى داشت: اول این که قانون در روم براى همه شناخته شده و در میان مردم منتشر گردید و آن‏ها مى‏دانستند که چگونه باید روابط خود را با یک‏دیگر تنظیم نمایند و نیازى به مراجعه به کشیشان نداشتند و در واقع حق تشریع و قانون‏گذارى از آن‏ها سلب گردید. به دنبال این تحول، قوانین مدوّن در الواح دوازده‏گانه با تغییرات و تمهیدهایى که در آن به وجود آمد، در طول نه قرن، اساس قانون در روم محسوب مى‏شد.

دانشی که مدیریت می شود شامل دانش آشکار و پنهان است (Davenport , 1998 ). فرایند عملیاتی مدیریت دانش مانند هر سیستم دیگری به صورت یک چرخه تبدیلی درون داد و برون داد است، فرایند مدیریت دانش به دنبال گردآوری، شکل دادن، نگهداری و اشاعه آن است (رجایی پور و دیگران، ۱۳۸۷). زندگی انسان در هزاره سوم با ورود به عصر مجازی و مفاهیم تازه ای چون جامعه معرفتی، اقتصاد دانائی محور و مدیریت دانش شکل تازه ای به خود گرفته است. برخورداری از ابزارهای اطلاعاتی و امکانات ارتباطی متناسب ومناسب با شرایط جدید شرط بقا در این دوره است.

نظر به اینکه کلیه سازمان های آموزشی علی الخصوص آموزش و پرورش دانش را در بطن خود دارد و طی روند روزمره اطلاعات را پردازش و به دانش تبدیل می‌کند و با در آمیختن ارزش ها ، راهبردها و تجارب مبنای تصمیم گیری و اقدامات آینده سازمان را شکل می‌دهد آنچه در این فرایند مهم است آگاهی و دانش آفرینی آگاهانه است. با توجه به اینکه کارکنان آموزش و پرورش اعم از مدیران ، دبیران و کارکنان اداری از مهم ترین عوامل تأثیرگذار در جامعه به خصوص بر قشر جوان هستند شناخت دانش و آگاهی آنان باید در اولویت برنامه های مسوولان و برنامه ریزان باشد. لذا این تحقیق به دنبال آن است که با بررسی رابطه بین مدیریت دانش و عملکرد کارکنان آموزش و پرورش در شهرستان میاندوآب زمینه لازم برای توجه و اقدام جدی کارکنان برای مدیریت دانش مؤثر در این سازمان را مورد بررسی قرار داده و با ارائه راهکاری های لازم برای اثربخش تر کردن مدیریت دانش و عملکرد بهتر کارکنان بستر لازم و کافی را برای رشد و بهبود وضعیت فراهم آورد و اطلاعات مفیدی را ارائه نماید.

۱-۳- اهمیت و ضرورت تحقیق

فلسفه وجود سازمان‌ها، ایجاد فرایندهای عملیاتی مناسب برای دستیابی به کارها و خدمات از پیش تعیین شده به عنوان عملکرد می‌باشد. کامیابی و شکست سازمان‌ها در ارائه عملکرد قابل قبول یا غیر قابل قبول می‌باشد به همان میزان که عملکرد ارتقا می‌یابد توجیح قوی تری برای بقا آن سازمان به وجود خواهد آمد. ‌بنابرین‏ تلاش کلیه سازمان‌ها و هدف اندیشمندان سازمانی در جهت ارائه عملکرد مطلوب برای بقا و زیست سازمان است. عامل بقاء سازمان از طریق ارتقا عملکرد که عبارت است از دسترسی به عملکرد مورد انتظار است، تأمین می‌گردد. به عبارتی بقا سازمان در رهن نوع عملکرد است.

شرایط و فضای رقابتی سازمان‌ها بیش از پیش پیچیده، متغیر و گسترده شده است و به سرعت در حال تغییر است به گونه ای که سرعت تغییر برای بیشتر سازمان‌ها به مراتب بیش از سرعت توان پاسخگوئی تطبیقی آن ها‌ است، به عبارت دیگر به مجرد اینکه تغییری در شرایط یاد شده به وجود آید و تا سازمان بخواهد به آن تغییر واکنش نشان دهد و خود را با آن هماهنگ سازد تغییر دیگری از راه می‌رسد و در چنین فضائی فرصت ها و تهدیدات به سرعت فراروی سازمان‌ها قرار می‌گیرد، هر گونه تغییری درفضای رقابتی از یک سو فرصتی را فراهم آورده و احتمالاً فرصت دیگری را از بین می‌برد و از سوی دیگر چالش یا تهدیدی ایجاد و احتمالاً چالش و تهدید دیگری را حذف می‌کند. تغییرات مستمر دانش نیز عدم تعادل جدیدی را در سازمان به وجود آورده است در این میان تنها سازمان هایی می‌توانند به حیات خود ادامه دهند که بتوانند مزیت رقابتی خود را حفظ نمایند و پویا باشند. اهمیت موضوع به حدی است که امروزه شماری از سازمان‌ها، دانش خود را اندازه گیری می نمایند و به منزله سرمایه فکری سازمان و نیز شاخصی برای درجه بندی شرکت ها و سازمان‌ها در گزارش های خود منعکس می نمایند (موسوی،۱۳۸۴). این مؤسسه‌ ها استقرار مدیریت دانش در سازمان را به عنوان بخشی از راهبرد سازمان ضروری می دانند مدیریت دانش به مثابه بخش ضروری و اساسی در موفقیت سازمان‌ها دامنه گسترده ای از ایده های سازمانی، شامل نو آوری های راهبردی، اقتصادی، رفتاری ‌و مدیریتی را در بر می‌گیرد (حسن زاده،۱۳۸۶). در جهان امروز که تولید کالاها و ارائه خدمات به شدت دانش مدار شده است ، دانش دارایی کلیدی برای کسب مزیت رقابتی به شمار می رود (زعفریان ودیگران،۱۳۸۷،ص۷۶). در چنین شرایطی سازمانی کامیاب و موفق است که ضمن کسب دانش و آگاهی از عوامل محیطی، حفظ بقاء و حیات خود زمینه رشد و پویائی و افزایش عملکرد سازمان خود را بهبود و ارتقاء بخشد.

در واقع اهمیت مدیریت دانش در سازمان های امروزی به ویژه در حیطه آموزش و پرورش انکار ناپذیر است زیرا اگر مدیریت دانش به صورت مؤثر انجام پذیرد باعث تبادل مداوم اطلاعات بین کارکنان و خلق دانش جدید، پخش دانش جدید و درنهایت منجر به ایجاد سازمان یاد گیرنده می شود که می‌تواند برروی عملکرد کارکنان تأثیر بسزایی داشته باشد.

۱-۴- اهداف تحقیق

این تحقیق به دنبال آن است که رابطه بین مدیریت دانش و عملکرد کارکنان آموزش و پرورش شهرستان میاندوآب را در جهت افزایش عملکرد و قابلیت های کارکنان بررسی می کند که دارای هدف کلی و اهداف اختصاصی می‌باشد که در ذیل بیان می‌گردند.

۱-۴-۱ هدف کلی تحقیق

تعیین رابطه بین مدیریت دانش و عملکرد کارکنان آموزش و پرورش شهرستان میاندوآب

۱-۴-۲- اهداف فرعی تحقیق

1. 1. تعیین رابطه جامعه پذیری دانش با عملکرد کارکنان آموزش و پرورش

1. 1. تعیین رابطه برون سازی دانش با عملکرد کارکنان اموزش و پرورش

1. 1. تعیین رابطه ترکیب دانش با عملکرد کارکنان آموزش و پرورش

1. 1. تعیین رابطهدرونی سازی دانش با عملکرد کارکنان آموزش و پرورش

1. تعیین سهم هر کدامیک از مؤلفه‌ های مذکور در میزان عملکرد کارکنان آموزش و پرورش

   1. -سوال تحقیق

هر کدام از مؤلفه‌ های ذکر شده (جامعه پذیری دانش ، برون سازی دانش ، ترکیب و درون سازی دانش ) چه سهمی از عملکرد کارکنان آموزش و پرورش را تبیین می‌کند ؟

۱-۶-فرضیه های تحقیق

فرضیه اصلی

بین مدیریت دانش و عملکرد کارکنان آموزش و پرورش رابطه وجود دارد.

فرضیه های فرعی

فرضیه (۱): بین جامعه پذیری دانش (اجتماعی سازی دانش ) و عملکرد کارکنان آموزش و پرورش رابطه وجود دارد.

فرضیه (۲): بین برونی سازی دانش و عملکرد کارکنان آموزش و پرورش رابطه وجود دارد.

فرضیه (۳): بین ترکیب دانش و عملکرد کارکنان آموزش و پرورش رابطه وجود دارد.

فرضیه (۴): بین درون سازی دانش و عملکرد کارکنان آموزش و پرورش رابطه وجود دارد.

۱-۷-تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرها

تعاریف مفهومی

تعریف مفهومی مدیریت دانش: مدیریت دانش عبارت است از تلاش برای کسب دارایی نهفته در ذهن افراد و تبدیل این گنج پنهان به دارایی سازمان به طوری که مجموعه وسیعی از افراد که در تصمیم گیری های سازمان دخیل هستند بتوانند از آن استفاده کنند (گودرزی،۱۳۸۵) که بر انگیختن افراد به تسهیم دانش خود با دیگران یعنی تبدیل داده به اطلاعات و سپس دانش ، محور اصلی مدیریت دانش است.

از نظرنانوکا(۱۹۹۵)مؤلفه‌ های تبدیل دانش اینگونه تعریف می شود:

• – شیخ محمد حسن نجفی، جواهرالکلام، ج۳۷، چاپ سنگی ، نجف ، ص ۳۴ ↑



• – دکتر عباسعلی دارویی، همان منبع، ش۱۰۴ ↑
• – دکتر عباسعلی دارویی، همان منبع، ص۱۲۹ ↑
• – دکتر ناصر کاتوزیان، منبع پیشین، ش۴۸۱ ↑
• – ماده ۳۲۴ ق.م. بیان می‌کند: « در صورتی که مشتری عالم به غصب باشد ، حکم رجوع هر یک از بایع و مشتری به یکدیگر در آنچه که مالک از آن ها گرفته است، حکم غاصب از غاصب بوده، تابع مقررات فوق خواهد بود. » ↑
• – دکتر ناصر کاتوزیان، منبع پیشین ↑
• – دکتر عباسعلی دارویی، همان منبع، ش۱۰۶، ص۱۳۱ ↑
• – دکتر ناصر کاتوزیان، قانون مدنی در نظم حقوقی کنونی، چاپ هشتم، انتشارات میزان سال۸۲ ذیل ماده ۳۲۵ ق.م. ↑
• – دکتر عباسعلی دارویی، همان منبع، ش۱۰۶، ص۱۳۲٫ دکتر ناصر کاتوزیان درباره مبنای حق رجوع غاصب پرداخت کننده به ایادی قبلی دو نظریه را اختصارا بیان کرده‌اند: اینکه غاصب پرداخت کننده نسبت به مقدار زاید ضامن دیگران بوده و حق دارد همان را سرشکن کند و نظریه دیگر اینکه هر غاصب نماینده دیگر غاصبین در پرداخت سهم آن ها بوده است. بنظر می‌رسد این تحلیل ها فرضی بوده و مبتنی بر واقعیت نمی باشد. ر.ک. دکتر ناصر کاتوزیان ، حقوق تعهدات ، صص ۲۳۵-۲۳۶ ↑
• – دکتر عباسعلی دارویی، همان منبع، ش۱۰۷ ↑
• – شیخ محمد حسن نجفی، جواهرالکلام، ج۳۱، کتاب النکاح، انتشارات دارالکتب الاسلامیه، چاپ دوم۱۳۶۶ ،ص ۳۸۱ و محمد بن جمال الدین مکی العاملی (شهید اول) لمعه الدمشقیه، انتشارات دارالفکر، چاپ چهارم ، ص ۱۷۸ ↑
• – دکتر ناصر کاتوزیان، حقوق خانواده، جلد دوم، انتشارات شرکت انتشار، چاپ سوم ، تهران ۱۳۷۲، ش۵۱۹ ↑
• – همان منبع، ش۵۲۲ ↑
• – دکتر عباسعلی دارویی، همان منبع، ش۱۰۸، ص۱۳۹ ↑
• – دکتر ناصر کاتوزیان، مسئولیت مدنی، ج۱، ش۲۵۷ و دکتر سید مرتضی قاسم زاده ، الزامها و مسئولیت مدنی بدون قرارداد ، انتشارات میزان، چاپ پنجم ، تهران ۱۳۸۷ ، ص ۶۵ ↑
• – مطابق ماده۱۴ ق.م.م. کارگر عامل زیان در مقابل اشخاص ثالث مسئول است. ↑
• – چون مسئولیت مدنی، علی الاصول، مبتنی بر تقصیر است (ماده ۱ ق.م.م.) ↑
• – مطابق ماده ۱۴ ق.م.م. کارگر عامل زیان، در مقابل شخص ثالث زیان دیده مسئول است. ↑
• – دکتر عباسعلی دارویی، همان منبع، ش۱۰۹، صص۱۴۵ تا ۱۴۴ ↑
• – منظور از اسناد دارای وثیقه، اسنادی هستند که طلب یا دین موضوع آن ها دارای وثیقه باشد؛ اعم از اینکه مدیون مستقیماً و صراحتاً مالی را (منقول یا غیر منقول) در رهن طلبکار قرار داده باشد. (قسمت اخیر ماده۳۴ قانون ثبت) یا این موضوع سند ناشی از یکی از معاملات یا حق استرداد باشد؛ مانند: معاملات با شرط خیار یا به عنوان قطعی با شرط نذر خارج و یا به عنوان قطعی با شرط وکالت (ماده ۳۳ ق ثبت و تبصره آن) این معاملات را نیز علی رغم ظاهر آن و به منظور جلوگیری از حیله های ربا خواران جزء معاملات رهنی یا استقراضی و وام با وثیقه تلقی ‌کرده‌است که افاده تملیک نمی کنند و بستانکار می‌تواند برای وسول طلب خود فقط از دفترخانه تنظیم کننده سند علیه بدهکار تقاضای صدور اجرائیه کند.غلامرضا شهری، حقوق ثبت اسناد و املاک، چاپ یازدهم، سال۸۲، انتشارات جهاد دانشگاهی واحد علامه طباطبایی، ش۱۶۶ ↑

• – دکتر عباسعلی دارویی، همان منبع، ش۱۴۲، ص۲۰۹ ↑
• – دکتر ناصر کاتوزیان، قواعد عمومی قراردادها، ج۴ ، ش۶۹۵- دکتر محمد جعفر جعفری لنگرودی دایره المعارف حقوق مدنی و تجارت، ص۶۹۴ ↑
• – دکتر عباسعلی دارویی، همان منبع، ش۱۴۲، ص۲۱۲ ↑
• – قبل از اصلاح ماده ۳۴ قانون ثبت این تضرر بیشتر بروز و ظهور داشت؛ چون طلبکار دارای حق وثیقه، حق داشت پس از انقضای مهلتهای قانونی و بدون اقدام به فروش مال از طریق مزایده، مستقیما اقدام به تملک مال مورد وثیقه نماید. (شهری ، غلامرضا، حقوق ثبت اسناد و املاک، ص ۲۲۹)، البته با مصوبه قوه قضائیه در سال ۱۳۸۷ در هر حال وثیقه باید به قیمت کارشناسی فروخته شود و در صورت نبودن خریدار بستانکار صرفا حق دارد به قیمت کارشناسی وثیقه را تملک نماید، لکن نباید انکار کرد که حکم مقرر در تبصره ۱ ماده ۳۴ در زمان تصویب بر منطق فوق الذکر استوار شده است. ↑
• – دکتر عباسعلی دارویی، همان منبع، ش۱۴۴، ص۲۱۳ ↑
• – دکتر عباسعلی دارویی، همان منبع، ش۱۴۴، ص۲۱۳ ↑
• – دکتر محمد جعفر جعفری لنگرودی ، مجموعه محشی از قوانین و مقررات ثبت ، انتشارات ابن سینا ، تهران ۱۳۴۹ ، ص ۶۰ و ۶۱ پاورقی ↑
• – همان گونه که اگر خود مدیون نیز مبادرت به پرداخت بدهی خود می کرد، بستانکار ردیف دوم به ردیف نخست منتقل می شد. ↑
• – دکتر عباسعلی دارویی، همان منبع، ش۱۴۶، ص۲۱۴ ↑
• – دکتر ناصر کاتوزیان، قواعد عمومی قراردادها، ج۴، ش۶۹۵ ↑
• – دکتر عباسعلی دارویی، همان منبع، ش۱۴۷، ص۲۱۶ ↑
• – یعنی انتقال گیرندگان اموال موضوع معاملات با حق استرداد نسبت به اموال مذبور فقط دارای حق وثیقه هستند، نه مالکیت. ↑
• – دکتر عباسعلی دارویی، همان منبع، ش۱۴۸، ص۲۱۷ ↑
• – دکتر عباسعلی دارویی، همان منبع، ش۱۴۹، ص۲۱۸ ↑
• – منظور از این نوع قائم مقامی، قائم مقامی ناشی از انتقال مال است. ↑
• – دکتر ابوالحسن محمدی، مقاله ارث خیار، تحولات حقوق خصوصی (مجموعه مقالات) یادنامه مرحوم سید حسن امامی، انتشارات دانشگاه تهران، چاپ چهارم، سال۱۳۸۱، ص۲۹۳ ↑
• – دکتر عباسعلی دارویی، همان منبع، ش۱۴۹، ص۲۲۰ ↑
• – دکتر عباسعلی دارویی، همان منبع، ش۱۵۰، ص۲۲۲ ↑
• – همچنان که گدشت در معاملات با حق استرداد با فوت مالک و انتقال قهری مال موضوع حق استرداد به وراث مالک، حق وثیقه صاحب حق استرداد تجزیه نمی­ شود. یعنی، این­گونه نیست که هر ورثه­ای بتواند با پرداخت سهم خود از دین مورث، حصه خود از مال مورد حق استرداد را فک کند، بلکه بموجب ماده ۷۸۳ ق.م. حق صاحب حق استرداد یک حق بسیط است و تمام مال مورد وثیقه در مقابل تمام طلب وی وثیقه است، نه اجزای مال در مقابل اجزای طلب. ‌به این ترتیب، ممکن است برخی از وراث حاضر به پرداخت سهم خود از دین مورث نباشند در نتیجه بستانکار مال موضوع حق استرداد را به مزایده بگذارد که به نفع برخی از وراث نخواهد بود، لذا برای دفع ضرر این حق به او داده شده است، از سوی دیگر این خطر بزرگ برای هر یک از وراث وجود دارد که پس از انقضا مدت ۸ ماه بستانکار بموجب حکم مقرر در ماده ۳۴ قانون ثبت اقدام به تملک کل وثیقه در قبال طلب ناچیز خود نماید. قانون‌گذار جهت حمایت از حقوق چنین وراثی و جلوگیری از ضرر آن ها به آن ها اجازه داده است که تمام دین مورث نسبت به بستانکار را پرداخته و نسبت به حصه دیگر وراث به آن ها رجوع کند و مال مذبور هم جهت تضمین طلب وی نسبت به دیگر وراث در وثیقه او باقی بماند. اگرچه همچنان که گفته شد با مصوبه اخیر قوه قضائیه فلسفه اخیر الذکر منتفی است. ↑

انجام عملیات­حسابرسی صاحبکار توسط یک مؤسسه‌­حسابرسی طی سنوات متمادی،به دلیل آشنایی تیم حسابرسی با عملیات حسابرسی صاحبکار، شناخت بیشتری اعضای تیم حسابرسی نسبت به کار صاحبکار ، تسریع در انجام عملیات حسابرسی، کاهش هزینه های حسابرسی­وافزایش کیفیت­حسابرسی می­گردد.

با توجه به مطالب بالا فرضیه سوم به صورت زیر تدوین می شود:

۳)بین مدت تصدی حسابرس و محافظه کاری حسابداری در شرکت‌های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران رابطه معنی داری وجود دارد.

۳-۹) تعریف روش‌های مورد نظر برای تجزیه و تحلیل داده ها و آزمون فرضیه‌ها

در این تحقیق برای آزمون فرضیه‌ها از مدل زیر استفاده شده است:

AC = α+B₁SP+B₂AQ+B₃AR+e

متغیر وابسته تحقیق

AC: حسابداری محافظه کارانه

واتز(۲۰۰۳( اعتقاد دارد که تحت حسابداری محافظه کارانه، افزایش دارایی­ هایی که فاقد قابلیت رسیدگی بالایی باشند ثبت نمی­ شود؛ در حالی که کاهش­هایی با همان میزان قابلیت رسیدگی ، ثبت می­شوند.در نتیجه خالص دارایی­ ها کم­تر از واقع و زیر ارزش بازار گزارش می­ شود. کردستانی وبیگی (۱۳۸۷) برای محاسبه محافظه کاری از نسبت کل ارزش بازار سهام به کل ارزش دفتری سهام استفاده کردند. از آنجایی که محافظه کاری معمولا به کم تر از واقع نشان دادن ارزش دفتری حقوق صاحبان سهام یا همان خالص دفتری داراییها نسبت به ارزش بازار منجر می شود، شرکت های استفاده کننده از حسابداری محافظه کارانه تر دارای نسبت ارزش بازار به ارزش دفتری بیشتری هستند.با توجه با مطالب بالا حسابدرای محافظه کارانه از نسبت زیر به دست می‌آید:

متغیر مستقل:

کیفیت واقعی حسابرسی چند بعدی است و امکان اندازه گیری مستقیم آن وجود ندارد. در این تحقیق کیفیت حسابرسی،به تخصص در صنعت مشتری، رتبه حسابرسان ‌و دوره تصدی مؤسسه‌ حسابرسی وابسته است. بدین ترتیب ، کیفیت حسابرسی از میان این ویژگی­ها به صورت غیر مستقیم اندازه گیری می­ شود.

SP: تخصص در صنعت مشتری

در این مطالعه سهم حسابرس از بازار به عنوان شاخصی برای تخصص صنعت حسابرس بهره گرفته می­ شود ، هرچه بازار حسابرس بیشتر باشد تخصص صنعت و تجربه حسابرس نسبت به سایر رقبا بالاتر ‌می‌باشد . داشتن سهم بالای بازار همچنین اشاره دارد ‌به این که حسابرس به طور موفقیت آمیزی خود را از از سایر رقبا از لحاظ کیفیت حسابرسی متمایز می‌کند. در این مطالعه اگرموسسه حسابرسی بیش از ۵۰% شرکت های فعال در یک صنعت را حسابرسی کرده باشد عدد ۱ و در غیر این صورت عدد ۰ به آن تعلق می‌گیرد.

AQ :رتبه حسابرسان

در این تحقیق مؤسسات حسابرسی را به ۲گروه سازمان حسابرسی (مؤسسه‌ حسابرسی بزرگ با کیفیت بالای حسابرسی) و مؤسسات حسابرسی عضو جامعه ‌حسابداران رسمی (مؤسسات حسابرسی کوچک با کیفیت کم حسابرسی) تقسیم می شود. ‌بنابرین‏ شرکت های حسابرسی شده به وسیله سازمان حسابرسی به عنوان شرکت هایی در نظر گرفته می‌شوند که اقلام صورت های مالی آن ها از اعتبار بالایی برخوردار بوده و در نهایت کیفیت حسابرسی بالاتری خواهند داشت. و در مقابل، شرکت های حسابرسی شده به وسیله سایر مؤسسات حسابرسی (مؤسسات حسابرسی عضو جامعه ‌حسابداران رسمی) در نظر گرفته می شود که اندازه آن ها نسبت به سازمان کوچکتر است. این مؤسسات حسابرسی در مقابل سازمان حسابرسی از میزان اعتبار دهی کمتری برخوردار بوده و در نهایت کیفیت حسابرسی پایین تری از لحاظ حفظ استقلال، آموزش کارکنان و غیره خواهند داشت. در نتیجه شرکت هایی که حسابرسی آنان، توسط سازمان حسابرسی انجام می شود عدد ۱ و در غیر این صورت عدد ۰ به آن ها تعلق می‌گیرد.

AR :دوره تصدی حسابرس

دوره تصدی حسابرس یکی از معیارهای اندازه ­گیری کیفیت حسابرسی است که به تعداد سال های متوالی که مؤسسات حسابرسی یک صاحبکار را مورد رسیدگی و حسابرسی قرار می‌دهد، اطلاق می شود انجام عملیات­حسابرسی صاحبکار توسط یک مؤسسه‌­حسابرسی طی سنوات متمادی،به دلیل آشنایی تیم حسابرسی با عملیات حسابرسی صاحبکار، می‌تواند موثرتر صورت گیرد چنانچه مؤسسه حسابرسی تجربه انجام حسابرسی مؤسسه صاحبکار برای چندین سال را داشته باشد، علاوه بر اینکه اعضای تیم حسابرسی شناخت بیشتری نسبت به کار صاحبکار خواهد داشت، موجب تسریع در انجام عملیات حسابرسی، کاهش هزینه های حسابرسی­وافزایش کیفیت­حسابرسی می­گردد. هرچند اگر دوره تصدی حسابرس بیشتر باشد،حسابرس نسبت به فعالیت‌های مشتری اطلاعات بیشتری کسب می کندامااز طرف دیگرارتباط طولانی مدت موجب نزدیکی بیشتر به مشتری می شود وامکان دارد کیفیت حسابرسی راپایین آورد.در این مطالعه دوره ی تصدی حسابرس، برابر با تعداد سال‌های رسیدگی توسط مؤسسه‌ حسابرسی می‌باشد.

=AR تعداد سال‌های رسیدگی توسط مؤسسه‌ حسابرسی

۳-۱۰) آزمون آماری مورد نیاز برای تخمین مدل ها

به طور خلاصه می‌توانیم آزمون های آماری که در تحقیق استفاده خواهد شد را طی یک جدول به شرح زیر نشان دهیم که پاره ای از آن ها در مراحل بعدی ملاک عمل خواهند بود.

جدول۳-۱ آزمون اماری تخمین مدل‌ها

توضیحات

نوع آزمون مورد استفاده

نوع آماره مورد استفاده

بررسی متغیر ها

آزمون نرمال بودن متغیر وابسته

آزمون کلموگروف-اسمیرنوف(KS)

آزمون هم خطی بین متغیر های مستقل

شاخص عامل تورم واریانس

انتخاب مدل مناسب

انتخاب بین مدل های عرض از مبدأ مشترک وعرض از مبدأ متفاوت

آزمونFلیمر

آزمون انتخاب بین مدل های اثرات ثابت واثرات تصادفی

آزمون هاسمن(H)

آزمون فرضیه

آزمون معنی دار بودن کل معادله رگرسیون

آمارهF

آزمون خود همبستگی

دوربین -واتسون(DW)

آزمون کولموگروف اسمیرنوف:

برای ارزیابی همقوراگی متغیر­های رتبه ای در دو نمونه (مستقل ویا غیر مستقل)و یا همقوراگی توزیع یک نمونه با توزیع یک نمونه با توزیعی که برای جامعه فرض شده است،به کار می­رود.

این آزمون در مواردی به کار می رود که متغیر ها رتبه ای باشند وتوزیع وتوزیع متغیر رتبه ای را در جامعه بتوان مشخص نمود.این آزمون از طریق مقایسه فراوانی­های نسبی مشاهده شده در نمونه با توزیع فراوانی های نسبی جامعه انجام ‌می‌گیرد.

شاخص عامل تورم واریانس

در مدل­های رگرسیون خطی یکی از روش­های تخمین پارامترهای مدل،روش­حداقل مربعات می‌باشد.یکی از مسائل ومشکلاتی که می ­تواند این روش را به چالش بکشد،وجود پدیده­ای به نام هم خطی می‌باشد.یکی از شیوه های تشخیص وجود هم خطی که کاربرد زیادی دارد،استفاده از عامل تورم واریانس می‌باشد.این عامل نشان می‌دهد که واریانس ضرایب تخمینی تا چه حد نسبت به حالتی که متغیر های تخمینی،هم بستگی خطی ندارد،متورم شده است.

آزمون F لیمر