کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

آذر 1403
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
          1 2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30


 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل



جستجو



آخرین مطالب
 



۱-۲-۱-۲-۵-۵- ریاست خانواده برای زن

منظور از ریاست، تصمیم‌گیری نهایی در امور خانواده و مراعات مصالح آن است که بعضی از آن ها را قانون مشخص نموده است .اما در غیر آن، مطابق عرف و رویه عقلایی عمل می‌شود . زیرا، ریاست خانواده از منظر دینی یک امتیاز و برتری نیست، بلکه مسئولیت بزرگی جهت اداره خانواده در تمام ابعاد آن است. اما طبیعت وجودی زن به گونه‌ای است که نمی‌تواند این بار سنگین را به دوش بکشد. از این جهت، قرآن کریم سرپرستی و ریاست خانواده را به دوش مرد می‌گذارد و زن را از تحمل این مسئولیت معاف می‌کند.

ممکن است گفته شود، این درست است که زن در رابطه با ریاست خانواده مسئولیتی ندارد اما می‌تواند داوطلبانه و با خواست خودش این مسئولیت را به دوش بگیرد؛ ضرورتی ندارد افراد در هر موردی، تکلیفی داشته باشند بلکه ارزش کار در آن است که بدون الزام و تکلیف و از روی میل و اراده انجام شود.

در جواب می‌توان گفت که احکام شرعی بر اساس مصالح و مفاسد واقعی و بر اساس حکمت است. حکمت الهی اقتضاء دارد که نوع مردان بر نوع زنان در تحمل مسئولیت و دشواری‌ها برتری یا حداقل تقدم دارند. از این جهت، به دلیل کلیت این قاعده و شکل گیری آن بر مبنای احکام کلی شرعی، نقض قاعده به خاطر وجود یک استثناء توجیه منطقی و معقول ندارد و نمی‌توان حکم کلی را به خاطر آن، تغییر داد. از آن گذشته، زندگی اجتماعی در هر سطحی باشد مستلزم نظم و امنیت است و لذا مراجع قانونی(اعم از عرف و غیر اَن) وظیفه دارند تا متصدی نظم و امنیت را معرفی کنند. نمی‌شود چنین مسئله مهمی را با توافق طرفین و به گونه موردی حل نمود. تشکیل خانواده یک ضرورت پایدار است به یک استثناء و لذا پیش‌بینی مکانیزم مطلوب برای اداره آن باید از ثبات و دوام برخودار باشد. ‌بنابرین‏، شریعت که حافظ مصالح فرد و جامعه است، با وضع یک قاعده کلی و پایدار، مسئولیت مدیریت خانواده را به دوش مرد نهاده است و یا حداقل اینکه عرف و رویه عقلا را در این زمینه تأیید نموده است. پس ریاست شوهر بر خانواده برخاسته از این ضرورت و بر اساس این قاعده کلی عام است. از این جهت، با توجه به اینکه نقض قاعده بر فرض اینکه تخلف نباشد، دلیل می‌خواهد و در صورت فقدان دلیل، به خاطر اینکه اقدام به کار بی‌دلیل ناموجه است، نقض غرض و تخطی از مبنا صورت می‌گیرد. پس می‌توان گفت شرط یاد شده نامشروع است و اعتبار ندارد.

۱-۲-۱-۳- مصادیق مشتبهی از شرط نامشروع در ضمن عقد نکاح

۱-۲-۱-۳-۱- شرط عدم پرداخت نفقه به زن

ممکن است به دلیل توانمندی زن از نظر اقتصادی و بی‌نیازی او نسبت به تأمین نفقه وی از سوی شوهر، مرد شرط کند زن حق نفقه نداشته باشد. اما همان گونه که ملاحظه می‌شود یکی از دلایل قیمومیت مرد بر زن از نظر قرآن مجید، انفاق مرد بر زن عنوان شده است. همچنین نفقه زوجه ازنظر شرعی برمرد واجب است و تأخیر در پرداخت آن، موجب مدیون شدن شوهرخواهد شد و طلب زن از این بابت از دیون ممتاز به شمار می‌آید. اینکه وجوب نفقه زن چه حکمتی دارد و چرا بر مرد واجب است، بحث دیگری است و در جای خود باید مورد تحقیق قرار گیرد. آنچه در اینجا دارای اهمیت است اینکه از نظر فقهی نفقه زن برعهده مرد است و اگر کسی شرط کند نفقه زن را نمی‌دهد، این شرط باطل است. امام خمینی ، ابن ادریس، علامه حلی، محقق ثانی و شیخ طوسی از جمله فقهایی اند که متعرض این مسئله شده و با تکیه بر وجوب آن، شرط عدم انفاق زوجه را خلاف شرع و باطل خوانده‌اند. از نظر حقوقی نیز نفقه زن در عقد دائم بر عهده شوهر است و در عقد موقت نیز اگر شرط شده باشد و یا عقد مبنی بر آن جاری شده باشد، شوهر وظیفه دارد، نفقه زن را بپردازد. گذشته از آن، در صورتی که شوهر از نفقه دادن استنکاف کند، زن حق رجوع به دادگاه را داشته و ‌بر اساس آن، شوهر محکوم به پرداخت نفقه خواهد شد. حتی اگر الزام شوهر به انفاق، سودی نبخشد، زن می‌تواند به منظور طلاق به حاکم رجوع کند که در این صورت، شوهر از سوی حاکم مجبور به طلاق خواهد شد. پس وجوب نفقه زوجه از نظر فقهی یک حکم شرعی و از نظر حقوقی یک قاعده آمره است و هر گونه شرطی بر‌ خلاف‌ آن، باطل و فاقد اعتبار است.

۱-۲-۱-۳-۲-شرط عدم تزویج وتسری مرد

طرفین عقد نکاح بنا به تشخیص خود ممکن است مبادرت به درج شرایط گوناگون در ضمن عقد نمایند. یکی از شروط مذکور این است که زوجه شرط نماید زوج با حضور او همسر دیگری اختیار نکند یا علاوه بر آن شرط کند که در صورت تخلف، نوعی سلب صلاحیت در بعضی امور از او بشود. در عین حال، روایاتی وجود دارد که این شرط را نامشروع می‌داند. همین امر باعث شده است مشهور فقها قائل به بطلان این شرط باشند و در مقابل، عده ای آن را جایز و الزام آور بدانند. پس از بررسی ابعاد مسأله روشن می‌گردد که طبق قاعده کلی جواز اشتراط بر امر مباح، منافاتی بین الزام به شرط عدم تجدید فراش، با دلیل جواز تزویج مجدد (نساء، ۳) وجود ندارد و همچنین شرط عدم تزویج به معنای التزام به ترک یک عمل مباح است و هرگز به معنای تحریم یک حلال نیست. مضافاً میتوان اشتراط و الزام آوری آن را در ردیف عناوین ثانوی دانست. (اصغری آقا مشهدی، ۱۳۹۰، ص۳۰)

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
[جمعه 1401-09-25] [ 12:37:00 ق.ظ ]




جدول ۴-۸٫ مقایسه شاخص‌های آماری مقیاس های مهارت های سه گانه مدیران و انتقال مهارت های مدیریتی به تفکیک سن

سن
شاخص‌
انتقال مهارت های مدیریتی
مهارت های سه گانه مدیران

کمتر از ۳۰ سال

میانگین

۱۲۱٫۲۵

۱٫۷۵

انحراف استاندارد

۱۲٫۳۵

.۴۴

تعداد

۱۶

۱۶

۳۵-۳۰ سال

میانگین

۱۲۹٫۶۳

۱٫۹۰

انحراف استاندارد

۹٫۲۳

.۵۱

تعداد

۱۱۷

۱۱۷

۴۰-۳۶ سال

میانگین

۱۳۰٫۹۲

۱٫۵۲

انحراف استاندارد

۶٫۹۱

.۵۰

تعداد

۲۷

۲۷

۴۵-۴۱ سال

میانگین

۱۳۵٫۲۷

۱٫۸۳

انحراف استاندارد

۱۰٫۲۵

.۳۸

تعداد

۲۹

۲۹

بیشتر از ۴۶ سال

میانگین

۱۲۲٫۹۲

۲٫۱۸

انحراف استاندارد

۲۲٫۴۶

.۳۹

تعداد

۲۸

۲۸

کل

میانگین

۱۲۹٫۰۶

۱٫۸۷

انحراف استاندارد

۱۲٫۴۱

.۵۰

تعداد

۲۱۷

۲۱۷

جدول ۴-۸ نتایج مربوط به میانگین و انحراف استاندارد مقیاس های مهارت های سه گانه مدیران و انتقال مهارت های مدیریتی به تفکیک سن را نشان می‌دهد. طبق این داده ها، بالاترین میانگین مربوط به مقیاس مهارت های سه گانه مدیران در گروه سنی ۳۵-۳۰ سال، و بالاترین میانگین مربوط به مقیاس انتقال مهارت های مدیریتی در گروه سنی ۴۵-۴۱ سال مشاهده شده است.

۴-۲- یافته‎‌های استنباطی تحقیق

فرضیه ی اول: بین مهارت‌های سه‌گانه مدیران و انتقال نوآوری و ابتکار به زیردستان رابطه معنی دار وجود دارد.

جدول ۴-۹٫ ضرایب استاندارد، غیراستاندارد به روش گام ‌به ‌گام

انتقال نوآوری و ابتکار به زیردستان
متغیر ملاک

متغیرهای پیش بین

ضرایب استاندارد
ضرایب غیراستاندارد

سطح معنی­داری

T

ضریب بتا

خطای استاندارد

ضریب B

.۰۰۰۱

۵٫۱۵

۳٫۰۶

۱۵٫۸۲

ثابت

.۶۲

.۴۹

.۰۷

.۷۹

.۳۹

مهارت فنی

.۳۳

.۹۶

.۱۵

.۷۵

.۷۲

مهارت انسانی

.۹۰

-.۱۲

-.۰۱

.۵۳

-.۰۶

مهارت ادراکی

جدول ۴-۹ رابطه ی بین مهارت‌های سه‌گانه مدیران و انتقال نوآوری و ابتکار به زیردستان را نشان می‌دهد. میزان سطح معنی داری مهارت فنی مدیران از ۰۵/۰ بزرگ تر است (۰۵/۰p<)؛ ‌بنابرین‏ با احتمال ۹۵ درصد مهارت فنی مدیران پیش‌بینی کننده‌ معنی دار انتقال نوآوری و ابتکار به زیردستان است. بر اساس این یافته، بین مهارت فنی مدیران و انتقال نوآوری و ابتکار به زیردستان رابطه مستقیم و معنی دار وجود ندارد. به ‌عبارت‌ دیگر، بین مهارت‌های سه‌گانه مدیران و انتقال نوآوری و ابتکار به زیردستان رابطه معنی دار وجود ندارد.

فرضیه ی دوم: بین مهارت‌های سه‌گانه مدیران و انتقال قدرشناسی به زیردستان رابطه معنی دار وجود دارد.

جدول ۴-۱۰٫ نتیجه ی تحلیل رگرسیون

مدل
ضریب همبستگی چندگانه
ضریب تعیین
ضریب تبیین تنظیم‌شده
خطای استاندارد برآورد شده
۱

.۲۹a

.۰۸

.۰۷

۱٫۹۵

ضریب همبستگی چندگانه معادل ۲۹/۰ و ضریب تعیین (۰۸/۰R2=) نشان می‌دهد که حدود ۱ درصد از تغییرات (واریانس) انتقال قدرشناسی به زیردستان به وسیله مهارت‌های سه‌گانه مدیران قابل پیش‌بینی است.

جدول ۴-۱۱٫ پیش‌بینی تحلیل واریانس یک‌راهه

مدل
مجموع مجذورات
درجه آزادی
میانگین مجذورات
آماره آزمون
سطح معنی داری
رگرسیون

۷۵٫۳۸

۳

۲۵٫۱۲

۶٫۵۷

.۰۰۰۱a
باقی مانده

۸۱۴٫۶۰

۲۱۳

۳٫۸۲

کل

۸۸۹٫۹۸

۲۱۶

میزان آماره آزمون (F) برابر ۶٫۵۷ و میزان سطح معنی داری برابر ۰۰۰۱/۰ است. چون میزان سطح معنی داری متغیرها از ۰۵/۰ کوچک تر است (۰۵/۰p<)؛ لذا رابطه ی معنی دار بین متغیر پیش بین و متغیر ملاک انتقال قدرشناسی به زیردستان با ۹۵ درصد اطمینان تأیید می شود. جهت تأیید بیشتر به بررسی ضرایب مدل رگرسیونی پرداخته می شود، در اینجا می توان به جهت رابطه نیز اشاره کرد.

جدول ۴-۱۲٫ ضرایب استاندارد، غیراستاندارد به روش گام ‌به‌ گام

انتقال قدرشناسی به زیردستان
متغیر ملاک

متغیرهای پیش بین

ضرایب استاندارد
ضرایب غیراستاندارد

سطح معنی­داری

T

ضریب بتا

خطای استاندارد

ضریب B

.۰۰۰۱

۹٫۱۱

۲٫۸۳

۲۵٫۸۷

ثابت

.۰۰۱

۳٫۴۸

.۵۱

.۷۳

۲٫۵۷

مهارت فنی

.۰۶

۱٫۸۸

.۲۸

.۶۹

۱٫۳۱

مهارت انسانی

.۱۲

۱٫۵۵

.۱۳

.۴۹

.۷۷

مهارت ادراکی

جدول ۴-۱۲ رابطه ی بین مهارت‌های سه‌گانه مدیران و انتقال قدرشناسی به زیردستان را نشان می‌دهد. میزان سطح معنی داری مهارت فنی مدیران از ۰۵/۰ کوچک تر است (۰۵/۰p<)؛ ‌بنابرین‏ با احتمال ۹۵ درصد مهارت فنی مدیران پیش‌بینی کننده‌ معنی دار انتقال قدرشناسی به زیردستان است. بر اساس این یافته، بین مهارت فنی مدیران و انتقال قدرشناسی به زیردستان رابطه مستقیم و معنی دار وجود دارد. به‌ عبارت ‌دیگر، با افزایش مهارت فنی مدیران، انتقال قدرشناسی به زیردستان افزایش خواهد یافت.

فرضیه ی سوم: بین مهارت‌های سه‌گانه مدیران و انتقال خودباوری به زیردستان رابطه وجود دارد.

جدول ۴-۱۳٫ نتیجه ی تحلیل رگرسیون

مدل
ضریب همبستگی چندگانه
ضریب تعیین
ضریب تبیین تنظیم‌شده
خطای استاندارد برآورد شده
۱

.۲۱a

.۰۴

.۰۳

۲٫۱۴

ضریب همبستگی چندگانه معادل ۲۱/۰ و ضریب تعیین (۰۴/۰R2=) نشان می‌دهد که حدود ۱ درصد از تغییرات (واریانس) انتقال خودباوری به زیردستان به وسیله مهارت‌های سه‌گانه مدیران قابل پیش‌بینی است.

جدول ۴-۱۴٫ پیش‌بینی تحلیل واریانس یک‌راهه

مدل
مجموع مجذورات
درجه آزادی
میانگین مجذورات
آماره آزمون
سطح معنی داری
رگرسیون

۴۶٫۵۴

۳

۱۵٫۵۱

۳٫۳۶

.۰۲a

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 12:37:00 ق.ظ ]




در دیدگاه اسلام، فراهم آوردن چنین پایه­ معرفتی برای حرفه، مورد توجه قرار گرفته و ‌می‌توان آن را به منزله­ یکی از شروط تربیت حرفه­ای در نظر گرفت. ابعاد مختلف این پایه­ معرفتی به شرح زیر است:

الف) توجه به ویژگی­های عام شغل در رفع نیازهای اولیه

شغل و حرفه بابی برای برطرف کردن نیازهای مادی انسان است. این ویژگی علاوه بر فایده­های مادی و غیرمادی برای زندگی انسان، می‌تواند پلی باشد برای عبور انسان از سطح زندگی مادی و پرداختن به امور دنیای غیرمادی یا آخرت (سیاوشی، ۱۳۹۱: ۳۶). انسان به سبب عجز و درماندگی در برابر فشارهای نیازهای اولیه، از حرکت به سوی غایت­های مطلوب بازمی‌ماند. پیامبر اکرم (ص) در بیان درخواستی از خدا ‌به این نکته اشاره ‌کرده‌است: «خدایا در نان ما برکت قرار ده و میان ما و آن جدایی میفکن که اگر نان نبود ما نماز نمی­گزاردیم و روزه نمی­گرفتیم و احکام واجب پروردگار خویش را انجام نمی­دادیم» (حکیمی، ۱۳۸۰، ج۵: ۱۲۱) غلبه بر این موانع کار و حرکت توسط کار و حرفه میسر می­ شود. لذا عقلانی شدن عمل حرفه­ای در گرو آن است که فرد، حرفه­ی خود را به منزله­ وسیله­ای جهت هدایت و راه‌یابی به هدفی چون تحول و تکامل آدمی در نظر بگیرد (باقری، ۱۳۷۷: ۵۲).

ب) حرفه و تکوین هویت

انسان در صورتی که قائل به هویت و شخصیت متمایز و ارزشمندی برای خود نباشد به هر چیز کم بها و بی‌ارزشی تن می­دهد و در نهایت از غایت­ها بازمی‌ماند. شغل و حرفه با ایجاد نقش در بروز توانایی‌ها و ایجاد حس استقلال در فرد، می ­تواند تأثیرات زیادی در ایجاد هویت متمایز انسانی داشته باشد (سیاوشی، ۱۳۹۱: ۳۷).

ج) حرفه به منزله­ عبادت خدا

حرفه نمی­تواند به منزله­ عامل تقرب به خدا لحاظ شود زیرا تقرب به خدا مستلزم تحول آدمی و عزت وجودی وی است و این‌ها اموری است که حرفه باید زمینه تحقق آن‌ ها را فراهم آورد. در منابع اسلامی، کار و حرفه به منزله­ عبادت لحاظ شده و حتی گاهی به عنوان شکل برتر عبادت از آن یاد شده است. عبادت در فرهنگ اسلامی به منزله­ صریح­ترین، مستقیم­ترین و درعین‌حال ارزشمندترین نحوه­ ارتباط انسان با ساحت قدسی معرفی شده است. تربیت حرفه­ای مستلزم آن خواهد بود که فرد، مهارت­ های آموخته­ی خود را در بستر چنین مبنای فکری و معرفتی قرار دهد و در چنین زمینه­ای آن را فهم کند (باقری، ۱۳۷۷: ۵۴).

‌به این ترتیب با فراهم آوردن سه بعد پایه­ معرفتی مذکور برای مهارت­ های آموخته­ی فرد، نخستین مبنای ضروری برای تربیت حرفه­ای گذاشته می­ شود. بر این اساس، در جریان تربیت حرفه­ای، فرد باید به فهم معینی نسبت به مهارت­ های خود دست یابد؛ ‌به این نحو که حرفه­ی خود را به منزله­ رفع کننده‌ موانع تحول درونی خویش و تحول اجتماعی در جامعه­ خویش، به منزله­ زمینه­ تکوین هویت و سرانجام به منزله­ باشکوه­ترین ارتباط خود و خدا یعنی به عنوان عبادت درک کند.

۲-۳-۳-۲٫ مبادی میلی تربیت حرفه­ای

نوع دوم از مبادی ضروری برای رفتار مهارت آمیز، ناظر به امیال و گرایش­های فرد در رابطه با حرفه­ی خویش است. تربیت حرفه­ای، علاوه بر فراهم آوردن بینشی معین در فرد نسبت به حرفه خویش، مستلزم آن است که گرایش­های فرد نیز در ارتباط با حرفه، صورت معینی بیابد (فرمهینی فراهانی، ۱۳۷۹: ۱۴۵).

این گرایش­ها در سه محور عمده، یعنی گرایش­های معطوف به خود، معطوف به دیگری و معطوف به خدا قابل‌توجه‌اند. در گرایش معطوف به خود، زیادت خواهی، صورت نامطلوب تمایل حرفه­ای است و قناعت در کسب‌وکار تمایلی ستودنی است. به همین سبب، مهار زدن بر میل زیادت خواهی، یکی از ابعاد تربیت حرفه‌ای را تشکیل می‌دهد. تربیت حرفه­ای مستلزم آن است که امیال و گرایش­های معطوف به دیگری نیز در قلمرو حرفه، صورت معینی بیابد. تربیت حرفه­ای مستلزم این است که فرد در قبال بهره­ مندی­های دیگران امین و در قبال فقدان­ها و نیازهای آنان حساس باشد، زیرا فردی که حرفه­ای را می­آموزد، در واقع یکی از راه­های رفع نیازها و فقدان­های دیگران را آموخته است. برخی از گرایش­های مطلوب در تربیت حرفه­ای، ناظر به ارتباط مستقیم انسان با خدا است. قرآن از کسانی سخن می­گوید که تجارت کالا و دادوستد، آنان را از باد خدا و اقامه­ نماز و پرداخت زکات بازنمی‌دارد. تربیت حرفه­ای مستلزم پدید آوردن چنین گرایشی در فرد است و نشانه­ی آن، ترک کار و حرفه به هنگام عبادت است. لذا جریان مستمر حرفه و قوانین مرتبط با حرفه نمی­تواند موجب گسستگی حضور مستمر یاد خدا در دل این افراد یا گسیختگی در ذکر عملی آن‌ ها شود (باقری، ۱۳۷۷: ۵۴-۵۸).

۲-۳-۳-۳٫ مبادی ارادی تربیت حرفه­ای

این دسته از معارف در واقع در پی این است تا عمل حرفه­ای را از حالت کسالت، سستی و اجبار برهاند و با به کار انداختن اراده فرد، عمل حرفه­ای را به نقطه کمال برساند. کیفیت مطلوب کار و محصول آن، و نیز نوآوری و آفرینندگی در کار از لوازم چنین رویارویی با کار است (سیاوشی، ۱۳۹۱: ۴۳). هنگامی اراده معطوف به کار محقق می‌شود که به محافظت از آن پرداخته شود و زمینه اعتلا و تمام شدن آن فراهم گردد (فرمهینی فراهانی، ۱۳۷۹: ۱۴۶).

لذا کار در اسلام بر ریشه ­های معرفتی، میلی و ارادی استوار است. اگر تربیت حرفه­ای به عنوان تحولی در عمل نگریسته شود، مستلزم آن خواهد بود که ظهور مهارت­ های تازه در فرد، بر بستر معرفتی، میلی و ارادی صورت پذیرد و دگرگونی­های معینی در مبادی سه گانه­ی مذکور پیشنهاد گردد.

۲-۳-۴٫ ضرورت تحکیم پیوند نظام آموزشی و کار

امروزه تلاش برای ایجاد پلی بین نظام آموزشی و نظام اقتصادی جامعه و مرتبط ساختن آموزش با دنیای کار، از موضوع­های مهمی است که پیش روی مسئولان و تصمیم گیران هر جامعه از جمله کشور عزیزمان ایران قرار دارد. بررسی مواد مذکور در اسناد بالادستی کشورمان نیز موید این امر است. تلفیق آموزش و کار به قدری دارای ارزش و اهمیت است که در اسناد بالادستی کشور دستیابی به بسیاری از اهداف مذکور جز با تلفیق این دو عنصر میسر نیست. در اینجا به عنوان نمونه، سند نقشه جامع علمی کشور را مورد بررسی قرار می‌دهیم (مقتبس از متن سند نقشه جامع علمی کشور، سایت دبیرخانه شورای عالی انقلاب فرهنگی[۱۸]).

ـ ارزش‌های بنیادین نقشه جامع علمی کشور و مهارت‌آموزی

الف) برخی از ارزش­های بنیادین که با علم و فناوری و مهارت­آموزی ارتباط دارند عبارتنداز:

ـ علم هدایت­گر و هدفمندی آخرت­گرایانه علم و فناوری

ـ عدالت محوری، پرورش استعدادها و دستیابی همگان به خصوص مستضعفان در حوزه علم و فناوری به تقویت خلاقیت، نوآوری و خطرپذیری در علم.

ـ توجه به اصل عقلانیت، تکریم علم و عالم، ارزشمندی ذاتی علم و ضرورت و دوام حقوقی و اخلاقی به آفرینش­های فکری علمی و دستاوردهای علمی بشری و بهره‌گیری از آن‌ ها در چارچوب نظام ارزشی اسلام

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 12:37:00 ق.ظ ]




– رویا یعقوبی در سال ۱۳۹۰ در تحقیقی با عنوان “معرفی ابزارهای بازاریابی سبز و تأثیر آن ها بر رفتار خرید مصرف کننده” ضمن بیان فرایند های سبز شدن، تأثیر ابزارهای بازاریابی بر رفتار خرید مصرف کنندگان را مورد بررسی قرار داد و ‌به این نتیجه رسید که نگرانی بیشتر مردم راجع به مسائل زیست محیطی باعث شده است تا مصرف کنندگان برای اتخاذ تصمیمات خرید خود آگاهانه عمل کنند و محصولاتی را انتخاب کنند که به محیط زیست آسیبی وارد نمی کنند.

– مریم خلیل در سال ۱۳۹۰ در تحقیقی با عنوان “بررسی جایگاه بازاریابی سبز در رفتار خرید مصرف کنندگان” به دنبال آگاهی از سطح حساسیت مصرف کنندگان به مسایل زیست محیطی، میزان مشارکت در برنامه های اجتماعی مرتبط با بازاریابی سبز و سطح توجه و رعایت مسائل زیست محیطی در مصارف خود بود. برای آزمون فرضیه‌ها از تحقیق توصیفی پیمایشی استفاده شد. جامعه مورد بررسی دانشجویان دانشگاه تهران(پردیس قم) و حجم نمونه ۹۰ نفر تعیین گردید. نتایج به دست آمده حکایت از آن داشت که مصرف کنندگان به محیط زیست و مسائل ناشی از آن حساسیت داشته و به برنامه ها و طرح های اجتماعی مرتبط با بازاریابی سبز توجه نموده و در آن ها مشارکت می نمایند. اما در رفتار خرید خود مسائل زیست محیطی را در نظر نمی گیرند.

– محمدیان و ختائی در مقاله ای در سال ۱۳۹۰ با عنوان” رابطه میان عوامل روانی، اجتماعی و رفتار مصرف کننده سبز(حامی محیط زیست)” به بررسی رابطه میان عوامل روانی، اجتماعی و رفتار مصرف کننده سبز در شهر تهران پرداختند. ۱۵ فرضیه مورد آزمون قرار گرفت و رابطه نگرش های زیست محیطی، هنجارهای فردی، اثر بخشی ادراک شده توسط مصرف کننده سبز و هنجارهای اجتماعی (بازدارنده) با ابعاد رفتاری مصرف کننده سبز تأیید شد؛ ولی شواهدی مبنی بر رابطه مستقیم قوی تری میان نگرش های زیست محیطی و ابعاد رفتاری مصرف کننده سبز با درگیری ذهنی بالا نسبت به مصرف کننده سبز با درگیری ذهنی پایین یافت نشد. بعد از آزمون فرضیه‌ها، عوامل و ابعاد رفتاری از نظر اهمیت اولویت بندی شدند. برای عوامل روانی و اجتماعی اولویت ها عبارتند از: نگرش های زیست محیطی، هنجارهای اجتماعی( بازدارنده)، هنجارهای فردی، اثربخشی ادراک شده توسط مصرف کننده و اولویت ابعاد رفتاری مصرف کننده سبز عبارتند از: رفتار خرید مصرف کننده سبز، پشتیبانی از اقدامات زیست محیطی، رفتارهای حفاظتی نسبت به محیط زیست.

– مریم ماندگاری در یک مقاله با عنوان “بازاریابی سبز یک راهبرد رقابتی” در سال ۱۳۹۱ در ماهنامه استاندارد به بررسی مفاهیم بازاریابی سبز و مزایای آن پرداخت و ‌به این نتیجه رسید که رفته رفته با توجه به فشارهای دولتی، سازمان های حمایت از محیط زیست و تغییر نگرش مشتریان، شرکت ها برای حفظ جایگاه خود در بازارهای رقابتی، ملزم به به کارگیری رویکرد بازاریابی سبز هستند. ‌بنابرین‏ واحدهای تولیدی و خدماتی، باید فرایندهای تولیدی و طراحی کالا و خدمات، را مطابق با استاندارد های محیط زیست مهندسی مجدد نمایند.

– شاهین خالدی در سال ۱۳۹۱در تحقیقی با عنوان “بررسی آمیخته ترفیع مناسب محصولات شرکت پاکشو از دیدگاه مشتریان در تهران با روشTopsis” انجام داد. در این تحقیق دو مرحله از مدل AIDA مبنای فرضیات تحقیق قرار گرفته است. در این تحقیق با بهره گرفتن از روش Topsis اجزای آمیخته ترفیع اولویت بندی شد. نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل داده ها نشان داده است که مطلوب ترین جزء آمیخته ترفیع در معرفی و ایجاد آگاهی از محصولات پاکشو، تبلیغات تلویزیونی و مطلوب ترین جزء آمیخته ترفیع در اقدام به خرید محصولات پاکشو ارائه نمونه های رایگان می‌باشد و همچنین شرکت از لحاظ برنامه های تبلیغاتی موفق ولی در زمینه‌های پیشبرد فروش ضعیف عمل ‌کرده‌است.

– خورشیدی و حسین زاده در سال ۱۳۹۱ در مقاله ای با عنوان “بررسی رفتار مصرف کننده در رابطه با تصمیم خرید کالای سبز” به بررسی رفتار ۲۷۲ شهروند تهرانی در برخورد با کالای سبز پرداختند که نتایج نشان داد بین عقاید زیست محیطی با رفتار خرید سبز و رفتار عمومی زیست محیطی، بین تجربه قبلی مصرف کنندگان با کیفیت درک شده کالای سبز و همچنین بین کیفیت درک شده کالای سبز و رفتار خرید سبز همبستگی مثبت وجود دارد. اما تبلیغات شفاهی با کیفیت درک شده همبستگی معنادار ندارد. در نهایت نتیجه گیری شد که با توجه به وجود عقاید مثبت به محیط زیست در بین مصرف کنندگان ایرانی و همبستگی مثبت آن با رفتار خرید سبز، اگر آن ها از کیفیت کالای سبز اطمینان پیدا کنند، نسبت به خرید این کالاها اقدام خواهند نمود.

– رهبری در سال ۱۳۹۱ در مقاله ای با عنوان “بررسی عوامل تأثیرگذار بر رفتار خرید سبز دانشجویان ایرانی” در پی ‌پاسخ‌گویی‌ ‌به این سوال بود که چه عواملی بر رفتار خرید سبز مصرف کننده تأثیر می‌گذارد و همچنین میزان تأثیر آن ها چقدر است. روش پژوهش پیمایشی است که در آن ۱۸ متغیر مستقل در چهار بعد عوامل جمعیت شناختی، دانش زیست محیطی، ارزش و نگرش انتخاب شده است. از بین چهار بعد مذکور، فقط بعد ارزش بر رفتار خرید سبز جامعه آماری تأثیر دارد. در سطح متغیرها نیز متغیرهای تعهدات مذهبی، جمعگرایی، اهمیت رفتارهای زیست محیطی و سختی رفتارهای زیست محیطی تأثیر دارد. نتایج این پژوهش، سازمان ها و شرکت ها را برای توسعه، ترویج و ارتقاء رفتارهای مطلوب زیست محیطی مصرف کنندگان(از جمله ترویج خرید محصولات سبز)راهنمایی می‌کند.

۲-۲-۱- پیشینه خارجی

– Mostafa در سال ۲۰۰۹ مقاله ای با عنوان ” سایه های سبز : یک تفکیک روان نگارانه مصرف کنندگان سبز در کویت” ارائه داد که هدف از آن بررسی تأثیر فاکتورهای شناختی و روان نگاری بر مصرف کنندگان سبز در کویت بود. نتایج نشان داد که متغیر اصلی تأثیر گذار بر مصرف کنندگان سبز عبارتند از: ارزش های نوع دوستانه، نگرش محیطی، دانش محیطی، بدبینی نسبت به ادعا های محیطی، نگرش ها نسبت به مصرف سبز و گرایش به خرید محصولات سبز

-Saini در سال ۲۰۱۳ در مقاله ای تحت عنوان “بازاریابی سبز و تأثیر آن بر رفتار خرید مصرف کننده” به بررسی این موضوع پرداخت که رفتار خرید مصرف کنندگان چگونه تحت تأثیر بازاریابی سبز قرار می‌گیرد و شرکت ها چگونه می‌توانند با سازگاری با آن در عرصه رقابت وارد شوند، چگونه تقاضا می‌تواند توسط استراتژی های بازاریابی افزایش یابد و چه چالش هایی شرکت ها را در مسیر سبز شدن تهدید می‌کند. نتایج نشان داد که شرکت ها برای پیروز شدن در عرصه رقابت سبز نیاز دارند تا ارتباطشان را با مشتریان زیاد کنند و ویژگی هایی مانند محصول و قیمت مهم تر از مسئولیت های زیست محیطی است که باید به آن اهمیت ویژه ای داده شود.

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 12:37:00 ق.ظ ]




فصل دوم :

ادبیات و پیشینه پژوهش

۲-۱- مقدمه

هدف از این بخش بررسی پژوهش ها و مطالعاتی است که در زمینه سرمایه اجتماعی و سرمایه فکری انجام گرفته است. این قسمت خواننده را با کارها و زمینه‌های قبلی و حیطه مورد مطالعه آشنا می‌سازد. این فصل از سه بخش کلی تشکیل شده است، در بخش اول به مطالعه مبانی نظری سرمایه اجتماعی و در بخش دوم به مبانی نظری سرمایه فکری و در نهایت در بخش سوم به پژوهش های انجام شده داخلی و خارجی و جمع بندی و خلاصه پرداخته می شود.

۲-۲- سرمایه در مفهوم کلاسیک و جدید

مفهوم سرمایه را می توان از آرای مارکس دنبال کرد.در مفهوم پردازی مارکس، سرمایه بخشی از ارزش اضافی است که سرمایه داران، کسانی که ابزار تولید را در اختیار دارند، از گردش کالاها و پول در فرایندهای تولید و مصرف آن را به دست می آورند. در این گردش، به کارگران در مقابل کار)کالاشان( دست مزد پرداخت می شود که به آن ها امکان می‌دهد کالاهایی)از قبیل غذا، مسکن و لباس( را برای ادامه حیات خود )ارزش مبادله( خریداری کنند. اما کالای پردازش و تولید شده توسط سرمایه داران را می توان با قیمت بالاتری در بازار مصرف فروخت )ارزش مصرف کننده ) در این تصویر از جامعه سرمایه داری، سرمایه بیانگر دو عنصر مرتبط اما متمایز است. از یک سو سرمایه بخشی از ارزش اضافی است که به زعم مارکس توسط کارگران تولید شده اما نصیب سرمایه داران می شود. از سوی دیگر، سرمایه بیانگر یک سرمایه گذاری از سوی سرمایه گذاران به امید بازدهی و کسب سود در بازار است. ‌بنابرین‏ سرمایه در مفهوم مارکسی)کلاسیک( نظریه ای در باره روابط اجتماعی استثماری میان دو طبقه است . ( لین ، ۱۹۹۱ : ۱ ) . از دهه ۱۹۶۰ ‌به این سو شاهد ظهور نظریه های جدید سرمایه هم چون سرمایه انسانی، سرمایه فرهنگی و سرمایه اجتماعی هستیم. به طور مثال نظریه سرمایه انسانی شولتز( ۱۹۶۱ ) سرمایه را به مثابه سرمایه گذاری در آموزش با بازگشت سرمایه )سود( معین در نظر می‌گیرد. کارگران د ر مهارت های فنی و دانش سرمایه گذاری می‌کنند تا بتوانند با کسانی که فرایند تولیدرا کنترل می کنندبرای پرداخت به مهارت کارشان وارد مذاکره شوند. به همین ترتیب سرمایه فرهنگی آن گونه که بوردیو( ۱۹۹۰ ) توصیف ‌کرده‌است بیانگر سرمایه گذاری طبقه مسلط در باز تولید مجموعه ای از نمادها و معانی ای است، که توسط طبقه تحت سلطه، غلط درک و درونی شده و آن ها را به مثابه نمادها و معانی طبقه خود پذیرفته اند. این نظریه می پذیرد که توده ها )طبقه تحت سلطه( به عنوان عاملان اجتماعی می‌توانند سرمایه گذاری کنند و این نمادها و معانی را به دست آورند .

بدین ترتیب تصویر ساختار اجتماعی از مبارزه دو گانه آشتی ناپذیر، به تصویر گفتمان های لایه بندی شده تغییر می‌یابد. از طرف دیگر در نظریه های سرمایه جدید به جای اینکه سرمایه به عنوان بخشی از فرایند استثمار طبقاتی در جامعه دیده شود ) تحلیل سطح کلان ( ؛ به چگونگی سرمایه گذاری کارگران و عاملان به عنوان کنشگرانی که برای کسب ارزش افزوده کارشان در بازار سرمایه گذاری می‌کنند پرداخته می شود ) تبیین سطح خرد ( و کنش یا انتخاب به عنوان مؤلفه‌ های مهم در نظریه های جدید سرمایه ظاهر می‌شوند.

‌بنابرین‏ در این نظریه ها یک گذر تبیینی از سطح کلان به سطح خرد مشاهده می شود. نظریه های جدید سرمایه همچنین بر تعامل کنش های فردی و وضعیت های ساختاری در فرایند سرمایه گذاری تأکید دارند ( لین ، ۱۹۹۹ ، به نقل از توسلی و موسوی ، ۱۳۸۴ ) .

جدول ۲-۱- تحول نظریه های سرمایه ( لین ، ۱۹۹۹ )

نظریه کلاسیک

نظریه های سرمایه جدید

نظریه پرداز

مارکس

شولتز

بوردیو

لین، کلمن

بوردیو، کلم ن،

پاتنام

تبیین

روابط اجتماعی: استثمار

کارگران توسط سرمایه

داران )بورژوازی(

انباشت ارزش

اضافی توسط

کارگران

بازتولید نمادها و

معانی

(ارزش‌های)

مسلط

دسترسی و

استفاده از منابع

نهفته در شبکه

های اجتماعی

هم بستگی و باز

تولید گروه

سرمایه

الف- بخشی از ارزش

اضافی بین ارزش

استفاده در بازار مصرف

و ارزش مبادله کالا

ب- سرمایه گذاری در

تولید و گردش کالا

سرمایه گذاری

مهارت‌ها و دانش

فنی

درونی کردن

سرمایه گذاری

در شبکه های

اجتماعی

سرمایه گذاری

در تأیید و

پذیرش متقابل

سطح تحلیل

ساختاری )طبقات(

فرد

فرد/ طبقه

فرد

گروه/ فرد

گفتار اول : سرمایه اجتماعی

۳-۲- تعاریف ارائه شده ازسرمایه اجتماعی

سرمایه اجتماعی واژه ای است که در سال‌های اخیر وارد حوزه علوم اجتماعی و اقتصاد گردیده و از این منظر دریچه تازه ای را در تحلیل و علت یابی مسائل اجتماعی و اقتصاد گشوده است. در این زمینه مطالعات وسیعی توسط صاحب نظران و دانشمندان این علوم صورت گرفته و نظریه پردازانی همچون بوردیو ، پاتنام ، کلمن، فوکویاما، لین، جاکوب، گلن لوری، بن پرات و بیکر تعاریف متعددی از سرمایه اجتماعی ارائه کرده‌اند که در ادامه به تفصیل شرح خواهیم داد.

جدول ۲-۲- تعاریف، اهداف، تحلیل و منافع حاصل از سرمایه اجتماعی

نظریه پرداز

تعریف

اهداف

سطح تحلیل

بازدهی سرمایه

بوردیو

منابعی که دسترسی به

کالاهای گروهی را فراهم

می‌سازد

تامین سرمایه اقتصادی.

افراد در رقابت های

طبقاتی

خصوصی) فردی

و گروهی(

لین

دسرسی و استفاده از

منابع نهفته در شبکه های

اجتماعی

تأمین منابع نهفته در

روابط حفظ منابع

موجود

افراد در شبکه ها و

ساختارهای

اجتماعی

خصوصی

)فردی(

کلمن

جنبه‌های از ساختار اجتماعی

که کنش های هدفمند کنشگران را تسهیل می کند

تامین سرمایه انسانی

افراد در زمینه‌های

خانوادگی و

اجتماعی

خصوصی و

عمومی) فردی و

جمعی (

پانتام و فوکویاما

هنجارهای اعتماد و همیاری و شبکه های همکاری برای منافع متقابل را تسهیل می

نماید

تأمین دمکراسی

کارآمد و توسعه

اقتصادی

مناطق و اجتماعات

و گروه ها در زمینه

های ملی و بین

المللی

عمومی ( جمعی )

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 12:37:00 ق.ظ ]
 
مداحی های محرم